My dearest students in advanced 2B,
I've promised a thousand times to publish the answers to this vocabulary we saw thousands of years ago and I keep forgetting. I'm terribly sorry! But you know what they say: better late than never!
PAGE 162.
1
1budget
2grant
3loan
4fees
5fare
6charge
7savings
d8onation
9fine
10instalment
11deposit
12will
13overdraft
14lump sum
3
rich:
1rich/wealthy
2affluent
3well-off
4loaded
poor:
1poor
2penniless
3hard up
4broke
4
1D, 2F, 3E, 4H, 5C, 6B, 7A, 8G
14/3/12
12/12/10
Daily routines
Basico 1 students. Let's learn and practise some vocabulary related to everyday activities.
Daily routines slide share
View more presentations from lorenalonso.
6/12/10
Work
A job interview.
Trabajo previo: Cómo escribir una carta de presentación y un CV. Como trabajo para casa, los alumnos han tenido que realizar una carta de presentación para un puesto de trabajo.
Warm up: Los alumnos hablan brevemente sobre qué son los datos que suelen preguntarse en una entrevista de trabajo.
Lead-in: En parejas, los alumnos elaboran una lista sobre las situaciones más extrañas que se han encontrado o podrían encontrarse en una entrevista de trabajo (e.g. que les manden subirse a una silla).
Actividad. Los alumnos van a ver el siguiente vídeo de los Monty Python de la serie Flying Circus, temporada 1, episodio 5:
Mientras lo ven, los alumnos deciden si éstas preguntas son verdaderas o falsas y corrigen la información que no es cierta.
1. The candidate reacts correctly to the first request.
2. The interview takes place in the morning.
3. The candidate thinks he is in the wrong place for the interview.
4. The candidate knows why he is not doing very well.
5. The candidate's name is David Shaw.
6. The candidate has a positive reaction.
7. The candidate gets the job.
Follow up: En parejas, los alumnos elaboran una serie de preguntas (absurdas o no) para entrevistar a posibles candidatos para un puesto de trabajo ficticio propuesto por los propios alumnos o por el profesor. Los alumnos van entrevistándose unos a otros por turnos.
Trabajo previo: Cómo escribir una carta de presentación y un CV. Como trabajo para casa, los alumnos han tenido que realizar una carta de presentación para un puesto de trabajo.
Warm up: Los alumnos hablan brevemente sobre qué son los datos que suelen preguntarse en una entrevista de trabajo.
Lead-in: En parejas, los alumnos elaboran una lista sobre las situaciones más extrañas que se han encontrado o podrían encontrarse en una entrevista de trabajo (e.g. que les manden subirse a una silla).
Actividad. Los alumnos van a ver el siguiente vídeo de los Monty Python de la serie Flying Circus, temporada 1, episodio 5:
Mientras lo ven, los alumnos deciden si éstas preguntas son verdaderas o falsas y corrigen la información que no es cierta.
1. The candidate reacts correctly to the first request.
2. The interview takes place in the morning.
3. The candidate thinks he is in the wrong place for the interview.
4. The candidate knows why he is not doing very well.
5. The candidate's name is David Shaw.
6. The candidate has a positive reaction.
7. The candidate gets the job.
Follow up: En parejas, los alumnos elaboran una serie de preguntas (absurdas o no) para entrevistar a posibles candidatos para un puesto de trabajo ficticio propuesto por los propios alumnos o por el profesor. Los alumnos van entrevistándose unos a otros por turnos.
Manos a la obra
Con motivo del curso "Medios de comunicación social como recurso didáctico" he retomado este blog que empecé hace tiempo y que dejé abandonado un poco por falta de ideas, de tiempo y de motivación. El curso me ha dado energía nueva y herramientas para incluir material extra en mis clases, que sería la función de este blog.
Como primera tarea para trabajar con la televisión, que era uno de los temas tratados en el curso, propongo este link sobre cuán lejos se puede llegar en la tele para conseguir audiencia.
Actividad previa. Previamente se deben trabajar las diferentes estructuras para distanciarse de una noticia en inglés ( It is said that; It seems that, etc)
Warm up: Se propone a los alumnos que debatan brevemente su opinión sobre el uso de la violencia en la televisión.
Lead in: Brain-storming. Dándoles el título del artículo, los alumnos debaten brevemente qué es lo que ha ocurrido
Actividad: los alumnos deben poner ahora por escrito las ideas de las que han estado hablando en el brain storm, escribiendo su propio artículo y utilizando las estructuras que se han visto previamente, para distanciarse de los hechos para no implicarse emocional o ideológicamente.
Follow-up: Si existe una sala de informática en el centro, se puede llevar a los alumnos a ella para que lean el artículo real y comprueben sus teorías.
Propongo, además, una actividad de comprensión con preguntas abiertas:
1. What happened?
2. What were the consequences of the accident?
3. How does Hannelore Kraft relate to the story?
4. The accident can be regarded as something outrageous and with negative consequences for ZDF, but what's the silver lightening according to the Frankfurter Rundschau?
5. Have any measures been taken?
Final discussion: Reactions to the article. What should and shouldn't be allowed in TV?
Como primera tarea para trabajar con la televisión, que era uno de los temas tratados en el curso, propongo este link sobre cuán lejos se puede llegar en la tele para conseguir audiencia.
Actividad previa. Previamente se deben trabajar las diferentes estructuras para distanciarse de una noticia en inglés ( It is said that; It seems that, etc)
Warm up: Se propone a los alumnos que debatan brevemente su opinión sobre el uso de la violencia en la televisión.
Lead in: Brain-storming. Dándoles el título del artículo, los alumnos debaten brevemente qué es lo que ha ocurrido
Actividad: los alumnos deben poner ahora por escrito las ideas de las que han estado hablando en el brain storm, escribiendo su propio artículo y utilizando las estructuras que se han visto previamente, para distanciarse de los hechos para no implicarse emocional o ideológicamente.
Follow-up: Si existe una sala de informática en el centro, se puede llevar a los alumnos a ella para que lean el artículo real y comprueben sus teorías.
Propongo, además, una actividad de comprensión con preguntas abiertas:
1. What happened?
2. What were the consequences of the accident?
3. How does Hannelore Kraft relate to the story?
4. The accident can be regarded as something outrageous and with negative consequences for ZDF, but what's the silver lightening according to the Frankfurter Rundschau?
5. Have any measures been taken?
Final discussion: Reactions to the article. What should and shouldn't be allowed in TV?
12/10/08
Getting started
Dear Students,
I finally made it and plunged into the world of blogs. I do believe that the net offers loads of opportunities to learn, but getting involved and creating your own contribution is, no doubt, the best way of making the best of your learning. Therefore, this blog will be the perfect excuse to to provide you with complementary resources for this year. I would appreciate it if you leave your comments or ideas if you use any material I recommend, since it would be the best way to know whether I'm doing things fine and if I'm really helping you.
I encourage you to create your own blogs sharing your experiences as students: anything worth mentioning from the classes, any interesting book you read, any useful website you found out... It will really help you reflect upon how you learn English, how much time you spend doing it and it would be an excellent way of practising your writing and reading skills.
I look forward to hearing from you!
Lorena
I finally made it and plunged into the world of blogs. I do believe that the net offers loads of opportunities to learn, but getting involved and creating your own contribution is, no doubt, the best way of making the best of your learning. Therefore, this blog will be the perfect excuse to to provide you with complementary resources for this year. I would appreciate it if you leave your comments or ideas if you use any material I recommend, since it would be the best way to know whether I'm doing things fine and if I'm really helping you.
I encourage you to create your own blogs sharing your experiences as students: anything worth mentioning from the classes, any interesting book you read, any useful website you found out... It will really help you reflect upon how you learn English, how much time you spend doing it and it would be an excellent way of practising your writing and reading skills.
I look forward to hearing from you!
Lorena
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)